Рейтинг@Mail.ru
Школа при Посольстве России в Великобритании. Подростковый возраст
 
   
   
 
   

   

   

1

Подростковый возраст

Рубрики:

Пора «гормональных бурь» или психологический портрет подростка.

Першина Людмила Алексеевна, кандидат психологических наук, доцент Московского гуманитарного педагогического института

Отрочество, как именовали когда-то подростковый возраст, — это особый период в жизни человека. Само название — подросток — говорит о чем-то срединном между детством и взрослостью. Подрос, но еще не вырос. Отсюда и многие сложности и противоречия. Автор рисует психологический портрет подростка, подчеркивая особенности его характера, требующие понимания и внимания со стороны взрослых.

Подрос, но еще не вырос

Ряд исследователей подросткового возраста объясняют его психологическую специфику через биологическое созревание — наступление половозрелости, сопровождаемой особым явлением — психической пубертатностью, которая удлиняется в цивилизованном обществе и усложняется по содержанию и характеру протекания.

Подростковый возраст характеризуется интенсивным ростом, усиленным обменом веществ, формированием и активным функционированием желез внутренней секреции — «гормональной бурей». В биологическом плане — это период завершения детства, полового созревания, которое характеризуется появлением репродуктивной (детородной) функции.

Половое созревание проходит в два этапа: на первом нарастает активность многих биологических центров, но еще без перестройки половых желез. Центральная нервная система, гипофиз, гипоталамус приходят в состояние большой активности, вследствие чего процесс возбуждения преобладает над торможением, хотя и повышается возможность самоконтроля. Это может вызвать ряд особенностей в поведении подростка.

  1. Безразличие к важным событиям при бурном возмущении по пустяку.
  2. Равнодушие к оценкам взрослых.
  3. Поведенческий негативизм (идет наперекор требованиям или отвечает отказом на просьбы).
  4. Нарушения эмоционального плана (у девочек выражены сильнее — им свойственны в этот период обидчивость, внезапная плаксивость, смена настроения).
  5. Нарушение координации (у мальчиков выражена сильнее — они шумные, многие действия сопровождают ненужными движениями, неловкие, угловатые, у них ухудшается почерк, замедляется речь, ответы «скудеют»).
  6. Снижение работоспособности, устойчивости внимания, повышение утомляемости.

Кроме того, у отдельных подростков наблюдаются отклонения соматического порядка. К примеру, сердце растет быстрее, чем диаметр сосудов, — отсюда повышенное сердцебиение, повышение артериального давления («подростковая гипертония»), головные боли, обмороки. Возможны малокровие и бледность, искривление позвоночника (из-за нехватки минеральных солей, интенсивно расходуемых организмом на «подкормку» физического роста).

Сказанное, вероятно, не является большой новостью для взрослых. Все по крайней мере хотя бы наслышаны о сложностях этого возраста. Тем не менее и родители и учителя довольно часто не квалифицируют проблемное поведение подростков как нормативное для этого возраста, не соотносят реальные затруднительные ситуации с закономерностями возрастного развития.

Однажды автору этой статьи довелось участвовать в реабилитации целого класса (пятого) и их первой учительницы, кстати, одной из лучших в той школе. Дело едва не дошло до нервного срыва у учительницы от бесконечных жалоб на буйное поведение «не приученных к порядку» детей, на плохие почерки «не наученных писать», на неустойчивое внимание и т.п. А дело оказалось в том, что этот класс начал взрослеть слишком дружно, одновременно, доставляя неудобства педагогам. Относить поведенческие и эмоциональные проявления пятиклашек на счет вступления их в подростковый возрастной период взрослым было невдомек — вроде бы еще малы. Но в том и состоит каверза раннего подросткового возраста, что «гормональная буря» не отражена во вторичных половых признаках и окружающие лишены подсказок и объяснений причин непонятного для них «трудного» поведения десяти- одиннадцатилетних детей.

Акселераты и ретарданты

На втором этапе пубертатного созревания нормализуется работа половых органов, появляются вторичные половые признаки. Это делает подростка объективно взрослым и дает ему субъективное ощущение взрослости. У старшего подростка улучшается самочувствие и настроение, он менее раздражителен, чем младший. Вместе с этим возникают половые ощущения, развивается интерес к другому полу, сексуальная информация становится значимой.

Следует учитывать, что скорость физического развития у мальчиков и девочек различна. Как правило, у девочек пубертатное созревание происходит на два года раньше, что создает некий дисбаланс во внешнем виде представителей разных полов в ученическом классе. При этом существуют и значительные индивидуальные различия в скорости развития внутри одного пола, обусловленные рядом факторов, в числе которых могут быть названы: социальные условия, семья, индивидуальные темпы соматического развития.
Для обозначения типа соматического созревания используют понятия акселерации (ускоренного физического созревания) и ретардации (позднее физическое созревание). Девочки-акселератки становятся обладательницами вторичных половых признаков уже в двенадцатилетнем возрасте, а к четырнадцати — это уже достаточно оформившиеся девушки. Это делает их привлекательными для противоположного пола. При этом отсутствие достаточного жизненного опыта и возрастной авантюризм делают их малоосмотрительными в выборе знакомств, при построении отношений. Таким образом, им приходится учиться, что называется, на своих ошибках.

Девочки-ретардантки значительное время остаются хрупкими, воплощающими образ фенимильности. По этой причине окружающие относятся к ним покровительственно-оберегающе. К тому же у них имеется возможность использовать опыт своих подруг-акселераток.

Сравнивая развитие мальчиков-подростков акселератов и ретардантов, можно наблюдать ряд преимуществ первых перед вторыми. Мальчики-акселераты, как правило, рослые, физически сильные, с рано появившейся порослью на лице и погрубевшим голосом, внешне выглядят взрослыми. Они крупнее и сильнее сверстников, что придает им уверенности, с ними больше считаются окружающие.

Мальчики-ретарданты, маленькие, щуплые, воспринимаются детьми. Их претензии на взрослость никак не подтверждены внешним видом. Это заставляет их искать собственные способы компенсации отставания физического развития. Одни, как бы затаившись на время, выжидают, когда вырастут. При этом они, как правило, уходят от ведущей деятельности возраста — эмоционального общения со сверстниками, переключившись на дружбу с более младшими, что усиливает поведенческий инфантилизм. Другие могут стремиться к активной компенсации недостатка физического роста достижениями в других областях — в спорте, музыке, учении, владении компьютером, иностранными языками. Они становятся тем самым интересными и привлекательными для сверстников, последние дорожат дружбой с ними, возрастной кризис затрагивает их незначительно.

А вот на третью категорию подростков-ретардантов стоит обратить особое внимание — они превращаются в пажей своих сверстников-акселератов, что не лучшим образом сказывается на формировании их мускулинных качеств. Можно предположить несколько вариантов их поведения во взрослой жизни: они могут искать способы отомстить окружающим за перенесенные притеснения, либо стремиться доказать свои преимущества над другими, либо у них может сформироваться комплекс неполноценности как серьезная жизненная помеха. Кстати сказать, этому есть немало подтверждений среди известных исторических персоналий.

Три типа взрослости

Таким образом, воздействие целого ряда факторов может определить три возможных типа взросления подростка.

  • Первый тип характеризуется спокойным переходом через взросление, характеризующимся неповрежденностью семейных отношений, отсутствием серьезных расхождений с родителями и учителями. В целом — это «мягкое», плавное, с сохранными отношениями взросление (надо предупредить, что часто эти подростки «добирают» поведенческих сложностей в юности и молодости, что уже считается вполне нормативной особенностью).
  • Второй тип развития сопровождается переживанием эмоционального конфликта, трудностями в отношениях со сверстниками, поврежденностью отношений со взрослыми, авантюризмом, нарушениями поведения. Однако адаптивное поведение все же преобладает. Поэтому отношения с окружающими, да и с самим собой, выстраиваются циклично и полярно — от бури негодования и неприятия до раскаяния, обещаний, искупающей ласковости. Ретроспективно анализируя свое поведение, такие подростки затрудняются объяснить его причину. При этом они склонны все же оценивать его снисходительно.
  • Третий тип развития отмечается заметными проблемами внутреннего беспорядка, семейными разногласиями, уходами из дома, демонстрациями противостояния, даже клиническими проблемами. Такие подростки составляют группу риска, что предполагает вмешательство и помощь специалистов.

Сказанное позволяет взрослым прогнозировать возможные пути развития подростков, ориентироваться в их субъективных переживаниях и по возможности помогать.

За границами детства

Как уже было сказано, главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Большинство возрастных проявлений свидетельствует о притязании подростка на взрослость. «Чувство взрослости» развивается как специфическое новообразование самосознания. Оно выражает новую жизненную позицию, определяет содержание социальной активности, переориентацию на взрослые ценности. Развитие взрослости проявляется в подражании ее внешним проявлениям (одежда, лексика, досуг), в равнении на качества «настоящего мужчины» и «настоящей женщины», что вызывает чуткое отношение к своему физическому развитию и внешности, в понимании взрослого как образца в деятельности. В развитии взрослости в познавательной деятельности появляется доминирующая направленность познавательных интересов, развивается увлеченность, критерием оценки людей становятся их знания.

Притязание на взрослость может иметь и деформированное ее понимание, проявляясь в подражании «веселой и легкой» жизни- в посещении ночных клубов, выпивке. Это ведет к утрачиванию познавательных интересов, прекращению учения - таково неблагополучное развитие взрослости.

Подросток ориентирован на мораль равенства, представляет себя человеком, и перешагнувшим границы детства. Он начинает расширять свои права и ограничивать их у взрослых, претендует на уважение его достоинства, противится контролю, опеке. Но эти притязания сдерживаются взрослыми по ряду причин, среди которых материальная зависимость подростка, детские черты в облике и поведении, отсутствие умения самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность. Становление новых взаимоотношений подростка и взрослых протекает не всегда гладко. Это может породить разные формы непослушания детей, протеста, конфликтов. И чем больше подросток недоволен взаимоотношениями со взрослыми, тем нужнее ему товарищи, тем сильнее их влияние на него. 

Являясь ведущей деятельностью, эмоциональное общение со сверстниками оказывает огромное влияние на содержание развития подростка. Это значение обусловлено прежде всего функциями сообщества сверстников. Андре Моруа заметил, что лучшими воспитателями являются школьные товарищи, ибо они безжалостны. Таким образом, сообщество сверстников выполняет для подростка воспитательную функцию, заключающуюся в воздействии бескомпромиссного мнения товарищей на его самооценку и самоотношение.

Вторая функция заключается в том, что от сверстников подросток получает специфическую информацию «про это». Подросток не всегда готов обсуждать со взрослым интимные вопросы. Его может сдерживать смущение или неуверенность в понимании и адекватном отклике взрослого, а вот сверстник — такой же, как он сам, и заслуживает доверия.

И третья функция — в сообществе сверстников реализуется эмоциональное единение, обусловленное общностью интересов, одинаковостью эмоционального реагирования на ситуации. Указанные функции делают общение со сверстниками притягательным и значимым.

Для взрослых «тусовки» во дворе, длительные разговоры по телефону кажутся пустым времяпровождением, для подростка — это фактор развития. Вопрос лишь в содержании этого общения. В этой связи на родителях и учителях лежит ответственность за наполнение подросткового общения содержанием. Этот фактор непозволительно пускать «на самотек».

Важно знать, что проявления коммуникативного поведения подростков весьма противоречивы. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует с лихорадочной сменой приятелей, способностью моментально очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших «друзьях на всю жизнь». Подростки чрезвычайно требовательны к проявлениям верности и преданности в дружбе, всякие недомолвки расцениваются ими как предательство и переживаются очень тяжело.

 

Смотрите также:

 
   
   

Яндекс.Метрика

Рейтинг@Mail.ru

   
Праздники России
   
 

Copyright © Школа при Посольстве России в Великобритании, 2024 год